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Conocimiento y la conciliación para reducir la brecha de género
10 de febrero de 2023
Ampliar el conocimiento y la conciliación para reducir la brecha de género
El Informe CYD alerta de la baja presencia de estudiantes universitarias en las TIC, inferior a la media de la UE. Expertas del ámbito académico abogan por más divulgación y orientación para alentar más vocaciones STEM, especialmente en el ámbito de las ingenierías y las TIC. La presencia de la mujer decae a medida que avanza su carrera académica: supone un 36% de estudiantes y un 23% de catedráticos.
Medidas de conciliación y primar la calidad en el currículo de las investigadoras; claves para promover las carreras científicas de las mujeres.
El 11 de febrero, la Organización de las Naciones Unidas (ONU) conmemora el Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia. Desde la Fundación CYD, analizamos la presencia de la mujer en los estudios universitarios vinculados a las STEM, así como su proyección en la carrera docente e investigadora.
Mujer en titulaciones STEM: muy baja en las TIC
En la universidad española, según los datos del Ranking CYD: las
mujeres representan el 36% del alumnado en las titulaciones del ámbito de las STEM, cuando en general suponen el 56% de las matriculadas. Por ámbitos de conocimiento: Biología (62%), Química (55%) y Arquitectura (50%) son los que tienen mayor presencia de la mujer en las aulas mientras que Ingeniería Informática (14%), Ingeniería Mecánica (17%) e Ingeniería Eléctrica (19%) son los que menos matriculadas tienen.
Susana Ladra, ingeniera informática y directora del Campus Innova UDC, cree que en la diferencia de cifras de mujeres matriculadas en Ingeniería Química o Biología respecto a la de otras ingenierías podría influir la falta de conocimiento previo: “Química y Biología son disciplinas que se imparten en secundaria, por lo que son conocidas, mientras que las ingenierías son disciplinas muy desconocidas. Existen estudios que indican que los chicos suelen ser más lanzados a la hora de afrontar nuevos retos mientras que las chicas prefieren la garantía de disciplinas que conocen y en las que saben que son buenas”.
El Informe CYD 2021/2022 constata la baja presencia femenina en tecnologías de la información y comunicación (TIC) y en matemáticas, en comparación con la UE. En España las mujeres no llegan a representar ni el 14% de los estudiantes de grado en las TIC, 5,5 puntos por debajo de la UE, mientras que en matemáticas representan en grado el 35,6% (41,4% en la UE) y en máster el 24,4% (51,7% en la UE). En sus conclusiones, el Informe CYD recomienda focalizar las acciones para incrementar la presencia femenina en áreas STEM, especialmente en TIC y matemáticas, ámbitos sobre los que pivotan los perfiles profesionales del futuro y con gran demanda de trabajadores de alta cualificación.
Raquel Ortiz Martín, graduada recientemente, se decantó por estudiar Estadística en la UB-UPC., debido al auge de empresas que implementan el análisis de datos para la toma de decisiones. Tuvo clara su decisión desde el instituto, cuando las matemáticas le empezaron a parecer
“un juego más que una obligación académica”
y contó con el respaldo y ejemplo familiar:
“Desde el primer momento, mi entorno me apoyó para que estudiara Estadística porque es una carrera con amplias salidas profesionales. Además, tengo el ejemplo de mi tía, que cursó en la primera promoción del grado y actualmente está muy bien posicionada en el mundo laboral”.
Más formación en informática para aumentar el conocimiento y las vocaciones
El ámbito de la Ingeniería Informática ha visto descender el porcentaje de egresados en general y el de mujeres en particular. La investigadora y docente Susana Ladra alerta de la creciente brecha de género en estos estudios. “En mi promoción éramos más de un 30% de mujeres. Creo que hoy en día los estereotipos asociados a las profesiones están incluso más arraigados en nuestra sociedad que hace 10 o 15 años. Es algo social, cultural y no es una situación ideal; la profesión necesita mujeres, constituyen la mitad del talento y la diversidad es fundamental en los equipos de trabajo y desarrollo de tecnología. Las mujeres no deben cerrarse ante esta profesión tan apasionante y con tanta necesidad de profesionales”.
Por ello, la docente de la UDC propone incorporar asignaturas de informática, programación y pensamiento computacional de forma obligatoria en la secundaria para aumentar el conocimiento sobre esta materia y acabar con los estereotipos negativos que hacen que ésta sea poca atractiva, especialmente entre las chicas.
Eva Ferreira, rectora de la Universidad del País Vasco (UPV/EHU) y matemática y economista, afirma que existen muchos ejemplos de mujeres, pero quizá no son suficientemente visibles o están interiorizados en la cultura social. Destaca las iniciativas que realizan universidades como la del País Vasco para reconocer el pasado de la mujer en la ciencia y aboga por aumentar la información para fomentar las vocaciones: "Existen muchas vocaciones de mujeres en las TIC que no llegan a buen puerto por falta de información o porque ésta no ha sido lo suficientemente amplia. Debemos conseguir que en todos los entornos (universidad, secundaria, familia, ambientes sociales) no se produzcan sesgos indeseables. Hay que proporcionar buena información porque sólo con ella es posible una decisión verdaderamente libre"
Pilar Villacorta, ingeniera informática y Academic Sector Leader de IBM para España, Portugal, Grecia e Israel, destaca el esfuerzo que se está realizando en diferentes etapas educativas para acercar las STEM a las y los estudiantes: “El asesoramiento para la elección de rama que se da en la mayoría de los centros al finalizar la ESO es un buen paso, sería muy interesante sistematizarlo también al finalizar el Bachillerato. Desde las universidades están aumentando iniciativas, como mesas redondas o mentoring, que dan visibilidad a las mujeres en el ámbito STEM y permiten a las jóvenes tener referencias de mujeres en posiciones y cargos a los que ellas quieren aspirar. Además, ayudan a concienciar sobre la necesidad de eliminar clichés”
Villacorta destaca también iniciativas privadas como STEM en Femenino, que promueven desde IBM.
Conciliación y otras medidas para promover la carrera de la mujer en la investigación científica
A medida que la mujer avanza en su carrera profesional en la universidad, es decir que tras su graduación hace un doctorado, es profesora e investigadora y llega a lograr una plaza de catedrática, su presencia es menos representativa. Si analizamos los datos en el ámbito de las STEM: las tesis leídas por mujeres representan el 37%, el personal docente y de investigación (PDI) femenino supone un 30% y las profesionales que han obtenido la plaza de catedráticas son el 23% del total.
Según datos de la ONU, las investigadoras suelen tener carreras más cortas y peor pagadas. Su trabajo está poco representado en las revistas de alto nivel y a menudo no se las tiene en cuenta para los ascensos. La organización internacional expone que las mujeres suelen recibir becas de investigación más modestas que sus colegas masculinos y, aunque representan el 33,3% de todos los investigadores, sólo el 12% de los miembros de las academias científicas nacionales son mujeres. En campos como la inteligencia artificial, solo uno de cada cinco profesionales (22%) es una mujer.
En España, según los datos del estudio sobre la situación de las jóvenes investigadoras realizado por la Unidad de Mujeres y Ciencia del Ministerio de Ciencia e Innovación, el personal investigador
joven está compuesto por un 52% de hombres y un 48% de mujeres, pero ellas abandonan la carrera científica en proporciones mayores que ellos, especialmente en las áreas STEM. El estudio concluye que los ámbitos STEM, sobre todo ingeniería y tecnología, necesitan de más talento joven femenino y que en tecnología e ingeniería se concentra solo un 6% del total de jóvenes investigadoras, algo que se reproduce también al nivel global de estas áreas, ya que sólo son el 7% del total de investigadoras, frente al 15% del total de investigadores. La conciliación se apunta como uno de los obstáculos fundamentales de la carrera científica e influye de manera determinante en la retención del talento femenino.
La rectora de la Universidad del País Vasco (UPV/EHU) Eva Ferreira, subraya el notable esfuerzo que la universidad hace para fomentar y alentar la vocación de nuevas investigadoras y para lograr que su carrera profesional sea lo más rica y atractiva posible: "Son necesarias las medidas de conciliación familiar, pero también otras que incentiven que el currículo académico prime la calidad sobre la cantidad, de forma que la trayectoria profesional no sea medida únicamente por la cantidad de resultados en una carrera contra el tiempo si no por su relevancia y su proyección a largo plazo".
Durante la semana de 11 de febrero, gran parte de las universidades españolas se suman a la divulgación con iniciativas para dar más visibilidad al ejemplo de mujeres científicas, alentar las vocaciones femeninas y promover vías de mejora para que éstas encuentren menos obstáculos en su trayectoria.
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